6. Wie erkennt man die rhetorischen Mittel und bestimmt die entsprechende Eigenart der Rede?

Zunächst die Lösung der letzten Aufgabe: Die restlichen Ziele des Redners
1.    die SPD gegenüber dem Vorwurf verteidigen, sie mache Deutschland im Ausland schlecht
2.    ein Angebot für eine sachliche Unterstützung guter Politik machen,
3.    auf die positiven Leistungen der SPD in der Vergangenheit hinweisen
4.    auf die Macht aufmerksam machen, die der SPD geblieben ist, nämlich das Rechtsbe-wusstsein
5.    Der eigenen Seite mit dem Hinweis auf eine überwundene Krise in der Vergangenheit und eine bessere Zukunft Mut machen, vor allem die Verfolgten und Bedrängten zumin-dest psychologisch unterstützen
Insgesamt hat diese Rede die Absicht:
1.    die eigene Seite, d.h. sich und die SPD in Schutz zu nehmen gegen Vorwürfe und auf Leistungen zu verweisen,
2.    Auf Probleme des Gesetzentwurfs und der aktuellen Politik der Gegenseite aufmerksam zu machen und die Ablehnung zu begründen – hierzu gehört auch ein Angebot zu sachli-cher Zusammenarbeit, die das Ermächtigungsgesetz überflüssig machen würde,
3.    Stellung zu beziehen zur aktuellen Gesamtsituation der Partei angesichts einer herauf-ziehenden Diktatur – dazu gehört auch der Versuch, die Verfolgten zu trösten und der eigenen Partei Mut zu machen.
Mit am meisten gefürchtet von Schülern sind die so genannten künstlerischen (oder in die-sem Falle: rhetorischen) Mittel, die es in Texten zu entdecken gilt. Das hängt zum einen da-mit zusammen, dass es hier Jahrhunderte lang Forschungsbemühungen gegeben hat – am Ende standen dann dicke Handbücher, in denen fast jedem Phänomen ein Name (möglichst noch auf Lateinisch) gegeben wurde.
Zum anderen führt das auch dazu, dass man immer auf der Suche nach irgendwelchen exoti-schen Mitteln und ihren Namen ist, wo es doch eigentlich erst einmal nur darum geht, zu erkennen, welche Mittel der Redner verwendet und wie er seiner Rede möglichst zum Erfolg verhilft. Deshalb geht es auch bei diesem Punkt nicht nur um einzelne Mittel, sondern vor allem um die Grundidee, mit deren Hilfe er versucht, seine Position zu verbessern und seine Ziele zu erreichen.
Gehen wir im Folgenden einfach einmal von unserer Beispielrede aus und schauen uns an, wie Wels mit rednerischen Mitteln versucht, seine Position zu verbessern und seine Ideen zum Tragen zu bringen.

1. Ganz am Anfang kommt zunächst einmal das Mittel der Überraschung, zugleich der „captatio benevolentiae“, d.h. man versucht, das Wohlwollen der Zuhörer zu erreichen – man könnte auch in heutiger Umgangssprache sagen: „fishing for compliments“: Dieses Mittel ist insofern ganz entscheidend, als es zu einer besseren Atmosphäre beiträgt, die das Zuhören erleichtert und ein Aufeinanderzugehen bewirken kann.
2. Ein zweites Mittel ist das des Einbaus von Zitaten, hier nicht von irgendwelchen Größen der Geschichte, sondern solche der Gegenseite, die man dann zu seinen Gunsten auslegt.
3. Eine etwas andere Funktion hat die Wendung: "Wir sind wehrlos, wehrlos ist aber nicht ehrlos.“ (16/17), das ist ein Wortspiel, das im Gedächtnis haften bleibt und somit lange nachwirken kann.
4. Auch Pathos, d.h. Leidenschaftlichkeit verwendet der Redner nach eher ruhigem Beginn, wenn er sagt: „Aber dass dieser Versuch der Ehrabschneidung einmal auf die Urheber selbst zurückfallen wird, da es nicht unsere Ehre ist, die bei dieser Welttragödie zugrun-de geht, das ist unser Glaube bis zum letzten Atemzug." (18-21).
5. Ein weiteres Mittel findet sich z.B. in dem folgenden Zitat: „Mag sich die Regierung gegen rohe Ausschreitungen der Polemik schützen, mag sie Aufforderungen zu Gewalt-taten und Ge¬walttaten selbst mit Strenge verhindern. Das mag geschehen, wenn es nach allen Seiten gleichmäßig und unparteiisch geschieht und wenn man es unterlässt, besieg-te Gegner zu behandeln, als seien sie vogelfrei.“ Dieses Mittel nennt man Parallelismus, wobei das zweite „mag“ dann sogar ein drittes Mal noch aufgenommen wird.
6. Wie eine Sentenz, d.h. ein Sinn- und Leitspruch wirkt der Satz: „Freiheit und Leben kann man uns nehmen, die Ehre nicht.“ Auch dieser Satz hat das Zeug dazu, im Ge-dächtnis haften zu bleiben.

Im Folgenden präsentieren wir eine Auswahlliste wichtiger rhetorischer Mittel, wobei wir uns bemüht haben, sie nicht einfach aufeinanderfolgen zu lassen. Vielmehr unterscheiden wir zunächst zwischen den strategischen Mitteln (Aufwertung, Abwertung, Beschwichti-gung) und den taktischen Finessen, das sind die vielen kleinen Mittel, die man sich mehr oder weniger einprägen muss. Aber auch hier ist wichtig, auf die Funktion zu achten, deshalb bilden wir entsprechende Gruppen, was die Verwendung erleichtert.

• die Zuordnung positiver Attribute zur Absendergruppe
• die Hervorhebung eigener positiver Seiten
• die Übersteigerung eigener Verdienste
• die Koppelung des eigenen Standpunktes mit positiven Werten
• eigene Fehler werden anderen oder den Umständen zugeschrieben
• eigene Ziele werden durch wenig konkrete Beispiele positiv verallgemeinert
• eigennützige Ziele werden als uneigennützig ausgegeben
• zur Bestätigung des eigenen Standpunktes werden unverfängliche Zeugen aufgeboten
• der Leser wird zur Identifikation aufgefordert

• - die Zuordnung negativer Attribute zum Gegner
• - die Hervorhebung negativer Seiten
• - usw.   (d.h. Umkehrung der oben angeführten Merkmale)

-  Hinweis auf die alles verbindende Gemeinschaft
-  die Bekundung von Verständnis
-    das Verschweigen von Widersprüchen
Im Folgenden wollen wir die drei strategischen Mittel einmal an einem Beispiel aus dem Schulalltag erläutern:
Da gibt es etwa Probleme in einem Kurs, der Lehrer hat die Intention, seine vielleicht vor-handene Mitschuld (mangelhafte Vorbereitung) von sich abweisen und Kritik zum Schweigen zu bringen.
Sein strategisches Mittel ist die Abwertung der Schüler, als taktisches Detailmittel wählt er die pauschale Schuldzuweisung an die Gegenseite: „Ihr gebt euch einfach nicht genug Mühe!“